scgrj@123 教学反思是指教师对教育教学实践的重新认识、重新思考，并以此总结经验教训，进一步提高教育教学水平。 一起来看看相关内容吧！
砖石雕刻教学反思1
“砖雕”是一门非常注重学生探索和创造的艺术活动课。 在学生开始制作之前，他们必须了解课程的目的和要求。 首先，学生应了解“救济”的基本概念和方法。 其次，你必须会在泥板上雕刻图像，并学会使用辅助工具和材料来修改你的作品，以达到浮雕的效果。 终于，在这次艺术活动中，我能够相信自己，发现自己，表达自己，享受创作成功的喜悦。 总结本课的整体内容，既有可喜的地方，也有不足之处。 其组织方式如下：
在讲解“浮雕”概念时，由于设备有限，学生无法直观地理解“浮雕”的造型特征。 针对这个问题，我们可以让学生根据书本上的定义去寻找“浮雕”作品。 当学生有了足够的感官概念后，可以让学生想象一些日常生活中看到的浮雕例子，以强化印象，如一些学校门口的科学家头像雕塑、英雄人物雕塑等。天安门广场的纪念碑，还有我们日常使用的硬币，上面的图案都是浮雕。 学生可以通过对日常生活中这些物体的非常简单直观的理解来理解浮雕。
如何才能让每个学生的作品在制作过程中变得有趣、不单一、不千篇一律？ 因为这门课是关于塑造自己的形象，所以这个想法对学生来说很新鲜。 只有学生自己成为学习的主角，他们才会有兴趣做好作业。 应该允许他们每个人探索自己的外貌特征。 这可能是学生在紧张的学习生活中很少关注的事情。 对着镜子仔细观察自己的外貌，或者学生可以互相评价对方的外貌。 外观特点不仅能活跃课堂气氛，还能更好地调动学生动手实践的积极性。 除了外表之外，还有一个方面也可以装饰我们自己的形象，那就是每个人的性格。 就像外表一样，每个人的性格也有自己的特点。 他爱哭、爱笑、爱思考。 性格的每一个方面都能很好地体现一个人的性格。 这里也可以采用与上述相同的方法进行自我评价或同伴评价，让每个学生都能找到自己的定位。 通过这样的装饰，相信每个人在对待自己的形象时都能形成自己独特的风格，塑造出独特的“自己”形象。
一节课下来，学生基本可以完成浮雕形式的作品。 大多数学生能够探索自己的内心情感并发现自己的外表特征，并利用多种色彩创造出大胆的造型表达。 但有些学生仍然倾向于用刀代替笔，形成平面雕刻而不是浮雕。 在今后的教学中，我们还应加强对浮雕艺术特征的讲解，多欣赏浮雕作品，让学生充分理解浮雕的概念。
其次，对于人物和物体，我们不能只雕刻自己。 掌握方法后，我们还可以为亲朋好友发散雕刻，创作出更丰富、更完整的泥塑作品。
砖石雕刻教学反思2
1.欣赏评论。
(1)课件显示一块图块的放大图片，师生就该图片交换信息。
(2)引导学生说出自己的欣赏感受。
2. 差异化体验。
（1）展示人民英雄纪念碑浮雕图片，比较瓷砖与人民英雄纪念碑浮雕的差异。
（2）教师总结：浮雕具有象征意义、装饰意义和纪念意义。
3.寻找经验。
(一)师生交往生活中的救济工作。
（2）多媒体展示：钱币、玉佩、笔筒、椅背、房屋装饰品（如石膏线条、墙面浮雕装饰品等）、纸质浮雕等浮雕作品。
(3)学生谈谈自己的感受。
(4)教师总结浮雕的类型和表现形式。
材质分类：粘土板、木板、竹板、玉板、金属板、纸板；
代表面数：单面【玉坠】、双面【钱币】、组合等。
4、创新。
（一）师生讨论浮雕的构图和制作方法。
组成：底板、浮雕图像； 制作方法：
首先是在泥板上画出图像，保留需要的图像，去掉不需要的部分，使图像凸出； 二是在泥板表面自下而上逐层贴泥块，使图像凸出。 它是用粘土模具打印出来，然后进行加工的。
（2）引导学生创作并思考自己的创作意图（教室墙面装饰、送给朋友的纪念品等）。
（3）独立创作或小组合作。
学生可以根据自己的能力和兴趣选择自己喜欢的方式来制作：可以在一张纸上做简单的作业，表达最简单的图案内容； 它们可以通过组合多个部件来创建； 方形泥板可以变成圆形、三角形、组合形状等。
5. 结果显示。
介绍自己的作品并评价对方的作品。 老师表扬作品有创意的学生。
6.课外发展。
有兴趣的学生将在课后继续收集国内外与雕塑相关的图片和文字，并进行深入研究。
学生欣赏并谈论他们的感受。
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